Primera hora: Lucía. Comenzamos presentándonos todos, algunas con cámara y otras no. Justamente yo estaba comiendo porque el resto del día hasta la hora de la clase no me había dado para mucho ya que habían salido las listas de nuestros futuros centros de prácticas.
Josexu abre la clase anunciando que Yoya está bien, y que su operación fue bien, me alegro muchísimo la verdad.
Para continuar con la clase, dos de mis compañeras exponen su diario personal sobre la sesión de la semana pasada, cabe destacar que esto a mi me venía genial ya que por motivos personales no había podido asistir y me ayudó mucho a no perder el ritmo de asignatura.
De momento las clases con Josexu parecen dinámicas y muy participativas, nos da mucho pie a intervenir en ellas, el diálogo es casi siempre fluido.
Me doy cuenta de todo esto mientras mi compañera Judith está expresando como se sintió de agobiada la vez que le tocó hacer el diario y seguir la clase al mismo tiempo, me siento tan identificada en estos momentos… y más si destacamos que se me está enfriando la comida entre apunte y apunte.
Siento realmente no llevar la cámara puesta, no quiero que parezca que la clase o los diarios de mis compañeras me den igual, simplemente me da vergüenza que me vean en estas circunstancias.
Rachel (no sé si se escribe así, por lo menos así lo tiene escrito en su whats app) siempre sale voluntaria forzosa, es normal cuando habla es tan clara y tan segura de lo que cuenta que incluso se entiende mejor la explicación de los profesores.
Quiero destacar a todo esto, que personalmente me gusta el diario de Judith, hace que parezca que no me he perdido la sesión anterior, lo relata de tal forma, con sus detalles, sus puntos de vista… favorecen mucho su lectura, parece un cuento, me inspira mucho para realizar el mío de hoy, aunque creo que por el momento ya me estoy excediendo mucho.
Una vez terminan mis compañeras de exponer sus diarios se crea un clima en el aula de críticas constructivas para ellas, pesan más las opiniones positivas que las negativas. Da gusto ver desde fuera el apoyo entre nosotras, la educación y el cariño que se han creado en estos cuatros años de carrera. Mientras exponían mis compañeras el profesor realizaba intervenciones para sacar el máximo partido a lo que han escrito porque puede no entenderse o no expresarse con claridad.
Me gusta la idea que tiene en cada sesión de comenzarla recordando cosas de la clase anterior para unir ideas. Hoy por ejemplo comenzamos criticando un libro que trata sobre la ansiedad, esta no se puede medir de forma definitiva a las 9 de la mañana, este libro habla sobre la investigación experimental, la pregunta que me causó interés fue ¿se reduce la ansiedad por saber que en otros centros se aplica un programa de educación emocional? ¿Cómo es posible? (ósea la que aparecía en el power).
Se resaltó la idea personal por parte de Josexu de que era una buena idea pagar las horas de investigación, así como las tutorías, la LOGSE incluía este apartado. No sé por qué se eliminó la verdad.
Comenzamos a hablar sobre los antecedentes en educación y qué eran las entidades educativas locales (ALE), estas surgieron en Inglaterra en el año 1960. En esta fecha comienza la idea de un curriculum local. En cada ciudad una comisión del desarrollo del curriculum integrada por profesores y profesionales se encargaban de adaptar el curriculum regional de cada localidad. Margaret Tatcher vuelve a cerrar esta idea.
Para terminar, destacar que hemos estado hablando de que Yoya consiguió que se dedicase personalmente un grupo de profesionales y profesores a la investigación-acción aquí en Asturias.
El plan de investigación-acción por fin se aprobó a través de “la casa del maestro” en Gijón es la precursora de los centros de profesores en Asturias.
A través del tema Josexu nos cuenta su propia experiencia ante esto, en lo que él fue partícipe de todo hallazgo. La casa del maestro constaba de una serie de estatutos los cuales el más interesante y que no se llegó a aplicar fue el artículo 4 que hablaba sobre el funcionamiento del centro, este sería totalmente participativo y democrático en todos sus órganos, es decir, se elegiría al director en democracia por parte de todos los demás profesores y así sucesivamente con los demás cargos de la institución.
Esto no les gustaba a “los de arriba” según afirma el profesor, desde su punto de vista personal.
Una vez terminado el tema, nos preguntó si nos había parecido interesante la clase y qué destacaríamos o si tenemos algo que opinar intentando resolver posibles dudas incluso abrir un pequeño debate para contrastar ideas sobre la primera parte de la sesión.
Segunda hora: Nieves. La sesión del martes 20 de octubre realizamos el diario Lucía Canella y yo. Ella se encargó de la primera hora de la clase y yo de la segunda. Tras finalizar la primera hora hicimos un corto receso para descansar unos minutos, para posteriormente continuar. Cuando regresamos solo estábamos conectados tres personas entre ellas, el profesor, Raquel -que estaba hablando sobre la viñeta de Frato sobre las fábricas-. A los pocos minutos se incorporó el resto de las alumnas.
Continuamos con el mismo Prezi que estábamos trabajando la hora anterior. Raquel leyó en voz alta la diapositiva que estaba siendo compartida por la pantalla del profesor. Se trataba de los grupos asociados para la investigación-acción en la enseñanza, en concreto, perteneciente a los grupos de Infantil. Se destacó que era algo novedoso, ya que anteriormente nadie había ni investigado ni publicado sobre eso, lo que generó una repercusión social.
Raquel continúo leyendo sobre la revista de Cuadernos de Pedagogía que publicó en 1994 un artículo sobre la investigación en la acción, de la mano de José Contreras Domingo.
A continuación el profesor nos explicó qué entendía él por investigación-acción. Esta investigación debe ser realizada por el profesorado responsable en sus aulas. El grupo investigador no tiene tarimas ni un líder, todos son iguales, y se encargan de realizar diariamente una síntesis de la reunión de forma aleatoria, al igual que sucede con nosotras.
Raquel preguntó si las cantidades económicas eran significativas para la participación en la investigación, ya que anteriormente el profesor había comentado que el apoyo económico implicaba motivación. A lo que él contesta que era un incentivo y que había total transparencia.
El profesor destacó la idea de que si se quiere investigar en educación tienes que ponerte al mismo nivel que los otros profesionales, es decir, la distinción que hay entre el profesorado universitario y el no universitario.
Posteriormente hablamos de los cuatro momentos de la investigación: reflexión, planificación, observación y acción, siendo ésta posible en cualquiera de las cuatro fases mencionadas. A continuación comentamos algunas técnicas de recogida de información. Raquel explicó brevemente qué era un sociograma y afirmó lo siguiente: “distribución de forma gráfica las relaciones de los agentes implicados”. El profesor nos preguntó si alguna vez los profesores habían hecho un sociograma de nuestra clase. Lucía comentó que no e Isabel dijo que sí en la carrera.
La segunda mitad de la clase, hablamos de Finlandia. Empezamos con el libro Aprender de Finlandia, publicado en 2012, donde se explica sobre cómo hay que formar al profesorado en la facultad. Vimos un vídeo titulado “El éxito educativo en Finlandia”, realizado por Michael Moore, un documentalista estadounidense.
Una vez finalizado el vídeo, el profesor nos preguntó qué nos parecía, a lo que Raquel contestó que era un país que tenía una tasa de suicidio alta y que algo no les funcionaba bien.
Estuvimos viendo imágenes de escuelas finlandesas y pudimos observar la diferencia en la construcción y en la concepción de escuelas de Finlandia y España.
Raquel siguió leyendo la diapositiva sobre los antecedentes teóricos y prácticos de la investigación-acción. Lucía Canella comenzó a leer sobre la formación del profesorado basada en la investigación en Finlandia.
Finalizamos la clase; el profesor nos comentó que la sesión de mañana estaría destinada a la continuación del trabajo grupal.
No hay comentarios:
Publicar un comentario