JUDIT: primera hora. Es la primera sesión con Josetxu, y aun que estoy un poco triste de que no podamos terminar la asignatura con Yoya, igualmente creo que las clases con Josetxu molarán Al comienzo de la clase, Josetxu me ha recordado que me tocaba a mi hacer el diario y me ha explicado cómo quería que fuera el estilo de éste. Hemos comenzado con el ejemplo de didáctica general que vimos también el otro día en la ultima clase de Yoya a modo de avance cuando conocimos a Josetxu. Y hemos leído un fragmento del currículo ha sido Raquel quien le ayudaba con eso y ha hecho de ayudante durante toda la sesión.
Me he agobiado un poco al principio de la clase, porque no veía muy bien la letra y no se me cargaba la presentación, además, de estar atenta para intentar participar y recoger las cosas en el diario… SI que es cierto que hace muchas preguntas para lo que nos han acostumbrado estos últimos años, pero la verdad que se agradece, y hace que la clase sea más amena. Y es una pena, porque se nota mucho la lejanía de las clases telemáticas.
Tras esto, hemos visto una investigación sobre una escala verbal de evaluación. La cual hacia de todo menos evaluar (la escala). Y la investigación, también dejaba mucho que desear. Me ha encantado escuchar hablar sobre esto a Josetxu (sobre que los números son subjetivos y opiniones…) ya que normalmente el profesorado no piensa así. Mientras comentábamos esta investigación, ha habido un momento un tanto confuso en el que me he perdido, cuando Raquel y Josetxu han empezado ha intentar dividir un ½ entre 1/3 (o algo así, no lo recuerdo muy bien).
Lo cual finalmente solo nos ha llevado a deducir que no se podía , ya que no se podían mezclar conceptos divisibles. Después, hemos recordado las infografías que hicimos los primeros días de clase, de este modo hemos podido recordar lo trabajado en su momento a la vez que Josetxu realizaba un primer acercamiento a la investigación acción.
En nuestro caso, ha sido Isabel quien ha comentado lo que trabajamos con nuestra infografía de una manera muy clara y sencilla, para haber pasado un mes de eso lo recordaba de maravilla. También hemos hablado de los propósitos que defiende la investigación acción en relación con el texto que hemos empezado viendo en clase. Para desmontarlo la investigación presentada.
Me ha gustado recordar el chiste de Frato que conocimos en primero de carrera, que habla de la escuela como fábrica. y escucharle de nuevo a Josetxu hablar sobre como le horroriza ese pensamiento (añadiendo el comentario de espero que a vosotras también). Lo cierto es que, aunque parezca una tontería pocos profes se mojan en la universidad con este tipo de comentarios y me gusta la verdad.
TANIA: segunda hora.
Se comienza hablando de la Investigación Experimental Educativa antes de la Investigación-Acción y cómo a veces los números se utilizan a veces para engañar. Nuria lee un texto sobre IEE ubicado en Cantabria.
Posteriormente se critica el enfoque de la Investigación en Acción en un modo positivo. Nuria lee y se comenta el Programa de implantación progresiva de la coeducación en educación infantil; se critica que la I-A se ve de puntillas en Ed. Primaria y apenas se imparte en el Grado de Infantil, mientras que en Pedagogía si pero hace años se eliminó sin consultar hasta que gracias a Yoya se recuperó. Se habla del Proyecto Cambia de Educación Infantil y Primaria.
Posteriormente y para terminar se hablan sobre algunas ideas de I-A en España y en Europa y de cuándo surge la investigación en la educación alrededor del año 1800 cuando surgen las escuelas y la i-a en 1947 por Kurt Lewin con “Action research and Minority Problems”. Josetxu se despide de la sesión introduciendo lo que haremos en la próxima.
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